岁月钟声
汪曾祺
我读的小学是县立第五小学，简称五小，在城北承天寺的旁边，对面是天地坛。五小有一支校歌：“看吾校巍巍峻宇，连云栉比列其中。半城半郭尘嚣远，无女无男教育同。桃红李白，芬芳馥郁，一堂济济坐春风。愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功。”
“巍巍峻宇”，“连云栉比”，实在过于夸张了。但记忆中学校门外的地势确比校内高，进大门，要下一个慢坡。慢坡的东端是门房，同时也是校工詹大胖子的宿舍。詹大胖子的主要职务是摇上课铃、下课铃。这间小屋原来盖了是为当传达室用的，但五小没有什么事可传达，来了人，大摇大摆就进来了，詹大胖子连问也不问。这间小屋就成了詹大胖子宿舍。他在屋里坐着，看看钟。他屋里有一架挂钟。詹大胖子一早起来第一件事便是上钟，喀啦喀啦，上得很足，然后才去开大门。他看看钟，到时候了，就提了一只铃铛，走出来，一边走，一边摇：叮当，叮当，叮当……从南头摇到北头。上课了，学生奔到教室里，规规矩矩坐下来。
每逢国文课都是要背诵的。一年级开头是“大狗跳，小狗叫”，后面有《咏雪》这样的诗：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”我学这一课时才虚岁七岁，可是已经能够感受到“飞入芦花都不见”的美。我现在写散文、小说所用的方法，也许是从“飞入芦花都不见”悟出的。
后来，有一班毕业生凑钱买了一口小铜钟，送给母校留纪念，詹大胖子就从摇铃改为打钟。一口很好看的钟，黄铜的，亮晶晶的。铜钟用一条小铁链吊在小操场边的梧桐树上。铜钟有一个锤子，悬在当中，锤子下端垂下一条麻绳。詹大胖子扯动麻绳，钟就响了。
梧桐树一年一年长高了。钟也随着高了。五小的孩子也高了。
詹大胖子还有一件常做的事，是剪冬青树。詹大胖子很胖，但是剪起冬青树来很卖力，他好像跟冬青树有仇，又好像很爱这些树。
詹大胖子还做什么事呢？他给老师烧水。烧开水，烧洗脸水。教务处有一口煤球炉子，詹大胖子每天生炉子，用一把芭蕉扇忽哒忽哒地扇。煤球炉子上坐一把白铁壶。
每年寒假、暑假，詹大胖子要做一件事，到学生家去送成绩单。全校学生有二百人，詹大胖子一家一家去送。成绩单装在一个信封里，信封左边写着学生的住址、姓名，当中朱红的长方框里印了三个字“贵家长”。右侧下方盖了一个长方图章“县立第五小学”，学生的家长是很重视成绩单的，他们拆开信封看：国语98，算术86……看完了就给詹大胖子酒钱。
詹大胖子和学生生活最最直接有关的，是他卖花生糖、芝麻糖。詹大胖子很坏，他的糖比外面摊子上的卖得贵。但是五小的学生只好跟他去买，因为学校有规定，不许“私出校门”。校长张蕴之不许詹大胖子卖糖，把他叫到校长室训了一顿。校长对学生说：学生在校不许吃零食；他赚学生的钱，不道德。但詹大胖子还是卖，偷偷地卖。他摇下课铃或打上课钟的时候，左手捏着花生糖、芝麻糖，藏到袖筒里。有学生要买糖，走近来，他就做一个眼色，叫学生随他到校长、教员看不到的地方，接钱，给糖。五小的学生差不多全跟詹大胖子买过糖。他们长大了，想起五小，一定会想起詹大胖子，想起詹大胖子卖花生糖、芝麻糖。
詹大胖子的铃摇着摇着，钟打着打着，我们便长大了，便到了小学高年级了。
教五年级国文的是高北溟先生。他很喜欢我，我的作文几乎每次都是“甲上”。在他所授的古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵。教六年级国文的是张敬斋，张先生很有学问，他教我们《老残游记》，讲得有声有色。给我留下印象最深的是大明湖上的对联“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
我对五小很有感情。每天上学，暑假、寒假还会想起到五小看看。有一年寒假，大雪之后，我到学校去，大门没有锁，轻轻一推，开了。没有一个人，连詹大胖子也不在。一片白雪，万籁俱静。我一个人踏雪走了一会，心里很感伤。
我十九岁离乡，六十六岁回故乡住了几天。我去看看我的母校：什么也没有了。承天寺、天地坛，都没有了。五小当然没有了。
这是我的小学，我亲爱的，亲爱的小学！“愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功！”
（有删改）
1.下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()
A文章写詹大胖子剪冬青树，好像跟树有仇，又好像很爱这些树。这采用了儿童化的视角，既体现了儿童对剪树行为形象化的认知，又表现了詹大胖子的细致和认真。
B文章写作者寒假到学校去，发现学校空无一人，唯余白雪，内心感伤。这不但写出了作者对五小的深情，还成为对未来作者离校去乡又再度回返却旧物不再的铺垫。
C文章结尾两段展现了浓郁的情感，年岁的沧桑和旧物的消失使情感走向低沉哀婉，最后一段的深情告白，以及校歌展现的情感也是悲伤沉郁的。
D作者刻画詹大胖子的形象，采取了一种客观中立的情感倾向，记其功劳不露赞美，叙其违纪不加指摘，甚至将其违纪行为塑造为难忘回忆，使其形象立体化。
本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
A项，该项考查人物形象和叙述的视角；
B项，该项考查段落的作用；
D项，该项考查人物形象的特点以及塑造人物形象的技巧；
C项，“以及校歌展现的情感也是悲伤沉郁的”错误，从校歌的内容来看，“愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功”，校歌展现的情感应是充满希望与期待，并非悲伤沉郁。
故选C。
2.如何理解标题“岁月钟声”？请简要说明。
①“岁月钟声”就是指詹大胖子在五小的敲钟声。
②“岁月钟声”是五小孩子成长岁月的象征，五小的孩子伴随詹大胖子的钟声长大；
③“岁月钟声”代表对往昔岁月的感慨，是对时光飞逝、旧物不再产生的心灵回响。
本题考查学生理解散文标题内涵的能力。解答这类题目，首先要注意题干的提问方式，如本题问的是“如何理解标题‘岁月钟声’？请简要说明”，然后到文中圈出与标题相关的内容，先理解其表面含义，再理解其深层含义。“岁月钟声”的中心词是“钟声”，考生要注意理解“钟声”的双重内涵。从文中来看，“钟声”首先指的是詹大胖子敲出的上课或下课的钟声，到文中圈出写“钟声”的文字，如“梧桐树一年一年长高了。钟也随着高了。
五小的孩子也高了”“詹大胖子的铃摇着摇着，钟打着打着，我们便长大了，便到了小学高年级了”，此处的“钟声”伴随孩子的成长，这是成长岁月的象征；同时这钟声也是“我”往昔岁月的象征，从文中来看，詹大胖子摇铃打钟是五小生活的非常典型的构成部分，从文章最后来看，“没有一个人，连詹大胖子也不在。一片白雪，万籁俱静。我一个人踏雪走了一会，心里很感伤”“什么也没有了。承天寺、天地坛，都没有了。五小当然没有了”，这“钟声”中凝结了作者对时光流逝旧物不再的感慨。这是“钟声”的内涵。
3.作者对五小时光在自己的文学写作方面的影响进行了追溯，具体表现有哪些？由此对母校表达怎样的情感态度？请结合作品简要分析。
表现：①作者从“飞入芦花都不见”悟出写散文、小说所用的方法；②作者的小说时时回响着归有光的余韵；③张敬斋先生对《老残游记》有声有色的讲解和《老残游记》中大明湖上的对联给作者留下很深的印象。情感态度：①对五小教育理念的认同；②对母校教育的感恩。
本题考查学生筛选概括信息，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，如本题“作者对五小时光在自己的文学写作方面的影响进行了追溯，具体表现有哪些？由此对母校表达怎样的情感态度？请结合作品简要分析”，然后到文中圈出五小的时光对自己文学写作影响的文字，根据分值进行概括，并分析其中蕴含的对母校的情感。如“我学这一课时才虚岁七岁，可是已经能够感受到‘飞入芦花都不见’的美。我现在写散文、小说所用的方法，也许是从‘飞入芦花都不见’悟出的”，这是影响之一，从诗中悟出写散文小说的方法；
如“我的作文几乎每次都是‘甲上’。在他所授的古文中，我受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作。归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵”，这是影响之二，作者的作品中有归有光的余韵；如“教六年级国文的是张敬斋，张先生很有学问，他教我们《老残游记》，讲得有声有色。给我留下印象最深的是大明湖上的对联‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’”，这是影响之三。
作者的叙述中隐含对自身文学风格的形成因素的追溯，从“飞入芦花都不见”悟出文学创作的方法到作品中回响着归有光的余韵，这就展现出五小的生活对作者文学风格形成的影响，表达对五小教育理念的认同，表达对母校教育的感恩。
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